Pues aqui les dejo algunos temas de Fundamentos pedagógicos y didácticos espero y les sirva de algo, chequenlos estan muy completos. Que el GADU los ayude.
ATTE: J.M.Terán.

3.1.-ELEMENTOS DIDACTICOS.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO C.Z.
MATERIA: Fundamentos pedagógicos y didácticos.

ALUMNO: JOSE MANUEL TERAN FERNANDEZ.

LICENCIATURA: NUTRICION. GRUPO: 2° A.

BIBLIOGRAFIA:UPN planeación, comunicación y
Evaluación en proceso. edit:limusa,
noriega torres.Autores: james Bawen,
Peter R. Hobson.

3.1.-ELEMENTOS DIDACTICOS.

La didáctica es la rama de la pedagogía que centra su estudio directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, construye teoría aplicada partiendo de las investigaciones pedagógicas. Para la didáctica no es ciencia sino una tecnología, una metodología y la define como la organización de los contenidos y procedimientos de enseñanza que suceden a las situaciones de aprendizaje. Entonces la didáctica se traducirá en programas, programaciones. La didáctica ofrece dispositivos específicos y ante todo operacionales, al servicio de las estrategias pedagógicas.
La pedagogía definió los modelos pedagógicos y la didáctica se encargo de precisar las técnicas de enseñanza y de evaluación. A la pedagogía corresponde investigar todos los elementos relacionados con el hecho educativo con el fin de sistematizarlos, explicarlos, crear modelos.

ANALISIS:

Emilio Durkheim nos dice que la educación es la transferencia de de valores, creencias de las generaciones adultas a las generaciones jóvenes. Sin embargo Lorenzer menciona que es un proceso de socialización donde interactúa niño-adulto. La educación sistematizada responde cada día a exigencias mayores por lo que se deben hacer elementos didácticos novedosos de trabajo, técnicas de clase dinámica, es por eso que, tenemos que desarrollar procesos educativos, la sistematización y una reflexión con miras a mejorarlo. De esta reflexión nace la pedagogía como ciencia

3.2.- DIVISION DE LA DIDACTICA.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO C.Z.
MATERIA: Fundamentos pedagógicos y didácticos.

ALUMNO: JOSE MANUEL TERAN FERNANDEZ.

LICENCIATURA: NUTRICION. GRUPO: 2° A.

BIBLIOGRAFIA. Guillen de Rozzaño Clotilde - Didáctica Especial

Kamp Genold E.- Planteamiento Didáctico.

Fernández Adalberto -Tecnología Didáctica

3.2.- DIVISION DE LA DIDACTICA.

La didáctica se halla actualmente ocupado por lo que podría denominarse una psicología educacional aplicada a la teoría del curriculum y se trata de un enfoque claramente prescriptivo que elimina el debate ideológico. Así pues, la didáctica es una disciplina que se encuentra inmersa en una problemática. En efecto, se observa un deslizamiento de la Didáctica hacia el curriculum como campo de reflexión y hacia las Didácticas especiales como áreas específicas del saber. De esta forma, la didáctica general es a menudo criticada y hasta eliminada de los programas de formación docente. La Didáctica especial es el complemento natural de la didáctica general; es la aplicación más particular de ésta en las diversas disciplinas del plan de estudios.

DIDÁCTICA GENERAL
· Establecer la teoría general de la enseñanza, presentando los conceptos y caracteres.
· Establecer los principios generales, criterios y normas que regulan toda la labor docente.
· Examinar críticamente los diversos métodos y procedimientos de enseñanza.
· Analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento con sus respectivas teorías.
DIDÁCTICA ESPECIAL
· Analizar las funciones quelas respectivas asignaturas están destinadas a desempeñar en la formación de los alumnos.
· Orientar racionalmente la distribución de los programas a través de los diversos cursos.
· Establecer relaciones entre los medios, normas y procedimientos especiales de determinadas asignaturas.
· Examinar los problemas y las dificultades especiales que la enseñanza de cada asignatura presenta y sugerirlos recursos didácticos más aconsejables

ANALISIS:

La

didáctica tiene a la instrucción como objetivo a conseguir, para lo cual se preocupa de estudiar el trabajo decente y congruente con el método de aprendizaje, y , por extensión, recoge el trabajo docente colgado con el anterior.La didáctica, en su sentido más amplio en cuento que trata de regular el proceso instructivo de información intelectual, es una metodología de la instrucción, pero en su mas estricta aceptación es también una tecnología de la enseñanza, la Didáctica especial es el complemento natural de la didáctica general; es la aplicación más particular de ésta en las diversas disciplinas del plan de estudios.

3.3.- GRUPOS OPERATICOS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO C.Z.
MATERIA: Fundamentos pedagógicos y didácticos.

ALUMNO: JOSE MANUEL TERAN FERNANDEZ.

LICENCIATURA: NUTRICION. GRUPO: 2° A.

BIBLIOGRAFIA: Dra. Irene Jorge Portilla y Profesora Auxiliar

Emma Hernández Follaca " La didáctica grupal: una vía efectiva

para elevar el nivel interactivo del proceso de enseñanza - aprendizaje. "

3.3.- GRUPOS OPERATICOS.

Teoría creada por Enrique Pichón-Rivière en una nueva línea de trabajo y de reflexión en torno a la posibilidad de utilizar la grupalidad como instrumento para el cambio. La técnica persigue la integración de aspectos intelectuales y vivenciales en el proceso del grupo. Al mismo tiempo que los participantes del grupo estudian y discuten la teoría, visualizan los diversos obstáculos que surgen espontáneamente en sí mismos y en los demás. Esto resulta en una síntesis que posibilita posteriormente la identificación de los fenómenos grupales al que los participantes se integren más tarde, como coordinadores. A su vez, se dispone también de un instrumento para intervenir en procesos institucionales cuando el grupo operativo se amplía con los desarrollos del análisis institucional que brinda una lectura de la problemática del poder en la que se centran las instituciones.
LOS GRUPOS OPERATIVOS ESTÁN DIRIGIDOS A...
* Estudiantes, científicos de ciencias sociales en general (psicólogos, médicos, sociólogos, trabajadores sociales, etc.)
* Catedráticos, docentes, maestros, pedagogos
* Toda persona interesada en aprender sobre los grupos y de los grupos

LA PARTICIPACIÓN EN GRUPOS OPERATIVOS PERMITE:
* Aprender sobre el proceso de conformación de un grupo
* Visualizar los roles implícitos que cada quien asume en un grupo
* Iniciarse en la lectura de los fenómenos grupales
* Detectar los obstáculos personales para relacionarse socialmente en situaciones colectivas
* Aprender sobre los procesos de formación de coordinadores grupales
* Aprender a operar con grupos para que éstos resulten más productivos

ANALISIS:

Llamamos Grupo operativo, a todo grupo en el cual la explicitación de la Tarea, y el accionar a través de ella, permite no sólo su comprensión sino también su ejecución. En mi punto personal el grupo operativo es la denominación que damos a un grupo en el cual la Tarea, elemento nuclear o central, es en su explicitación el elemento que posibilita su funcionar. Es decir, que sólo por la tarea, a través de la tarea, y con la tarea, el grupo es un grupo operativo.

3.4.- ESTILO DE COORDINACION DE LOS GRPOS OPERATIVOS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO C.Z.
MATERIA: Fundamentos pedagógicos y didácticos.

ALUMNO: JOSE MANUEL TERAN FERNANDEZ.

LICENCIATURA: NUTRICION. GRUPO: 2° A.

BIBLIOGRAFIA:Bauleo, A. (1977) Contrainstitución y grupos.
Blejer, J. (1971) El grupo operativo en la enseñanza.

3.4.- ESTILO DE COORDINACION DE LOS GRPOS OPERATIVOS

En la coordinación de un grupo operativo es una técnica de enseñanza, la cual va a promover en los participantes un aprendizaje significativo, autónomo y por lo tanto responsable, con la finalidad que el alumno llegue a saber aprender a aprender. En la enseñanza se van a romper con los estereotipos del docente omnisapiente y debe provocar la aparición de las ansiedades. Debe crear una base de los conocimientos y promover la explicación de las dificultades y conflictos que lo perturban o distorsiona, sus componentes son:
· El Grupo: por definición el elemento más importante. Se estima que el grupo debería estar constituido idealmente por 10 a 12 integrantes.
· La Tarea: este es el motivo por el cual se han reunido las personas en torno a un grupo. Es el tema, la ocupación en el cual confluyen todas las funciones de la reunión.
· El Emergente: es uno de los elementos básicos. En otras palabras los emergentes son todos aquellos elementos expresados por el portavoz y que deben ser registrados por el observador y el coordinador.
· El Porta voz: es el encargado al interior del grupo de expresar el emergente. Es quién en un determinado momento dice o enuncia algo, que hasta ese entonces, se mantenía latente o implícito, como escondido dentro de la totalidad del grupo.
· El Coordinador: Se encarga de efectuar la enunciación que unirá la temática verbalizada por algunos de los integrantes del grupo, en la dinámica de funcionamiento grupal.
· El Observador: organiza todos y cada uno de los elementos grupales con el objetivo de realizar una devolución de lo observado 20 minutos antes de finalizar la reunión.

ANALISIS:

El proceso de aprendizaje se va a dar mediante las experiencias tanto personales como grupales. No es una técnica terapéutica, se debe conocer tanto al participante como el grupo, es decir, esta técnica sirve no solo para que el alumno logre más conocimientos sino, también para que sea una mejor persona como ser humano y tenga mejores relaciones interpersonales. No importa si las personas que integran el grupo tienen diferencias de personalidad o de momentos o de aprendizajes, pues en éste se logra que todas esas deficiencias y virtudes se hagan homogéneas y sacar lo mejor de ellas y así lograr un aprendizaje grupal.

3.5.-ASAMBLEAS.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO C.Z.
MATERIA: Fundamentos pedagógicos y didácticos.

ALUMNO: JOSE MANUEL TERAN FERNANDEZ.
LICENCIATURA: NUTRICION. GRUPO: 2° A.

BIBLIOGRAFIA. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Vigésima segunda edición

3.5.-ASAMBLEAS.

En las asambleas se proponen ser los órganos básicos de la nueva democracia, órganos donde el pueblo mantiene sin delegar su soberanía. No deben ser confundidas ni equiparadas con ninguna clase de organizaciones que persigan fines específicos o que representen sólo a fracciones de la sociedad, ya sean sociales, políticas, corporativas, o agrupaciones de individuos. Las asambleas de ciudadanos son convocadas y se reúnen para debatir y decidir las soluciones a problemas de todo orden que atañen a la ciudadanía y rechazarán todo intento de discriminar entre los participantes quienes deben acudir libremente y manifestar sus ideas, preocupaciones y propuestas. Todos los ciudadanos pertenecientes a organizaciones políticas, corporativas, sociales, etc. tendrán derecho a participar en igualdad, junto al resto de participantes, como simples ciudadanos. Dentro de su seno, se forjará la unidad de la voluntad mayoritaria, para lo cual los participantes deberán velar por liberarlas de cualquier intento de subordinarlas a cualquier movimiento político, social, corporativo, etc.

ANALISIS:

Las asambleas son aquellas que, tomarán decisiones de suma importancia para determinar el rumbo del tema tratado, dando así una solución para un fin comunitario, que la deberá seguir en el futuro, compartirán experiencias sobre asuntos que conciernen a la asamblea, para ver que rumbo se tomara.

3.6.- CONFERENCIAS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO C.Z.

MATERIA: Fundamentos pedagógicos y didácticos.

ALUMNO: JOSE MANUEL TERAN FERNANDEZ.
LICENCIATURA: NUTRICION. GRUPO: 2° A.

BIBLIOGRAFIA. Blejer, J. (1971) El grupo operativo en la enseñanza.

3.6.- CONFERENCIAS

La conferencia es un trabajo individual que consiste en la búsqueda de información sobre un tema elegido por el alumno/a (con el visto bueno del profesor/a), que se debe realizar en horas extraescolares. Será expuesta oralmente ante los compañeros/as de clase y el alumno/a que la realiza podrá disponer de todos los medios que desee para ello (ordenador, proyector, pizarra, vídeo, DVD…).Durante la exposición se recomienda evitar la lectura literal; se irá desarrollando el tema siguiendo un guión previo, con exposición de materiales, aunque no está prohibida la lectura de los fragmentos que el alumno/a no recuerde bien o dude de su contenido.
Después de la exposición se abre un turno de preguntas por parte de los demás alumnos/as y, finalmente, cada uno realiza una valoración sobra la exposición, incluida la persona que la ha realizado. Para que haya un mínimo de criterio a la hora de su confección, todas las conferencias, han de constar de las partes siguientes:
1. Portada, que incluye el título, dibujo o foto, nombre del autor/a, nivel y fecha de la exposición.
2. Índice, con los diversos apartados de la misma.
3. Contenido, con el desarrollo escrito de los diversos apartados de la conferencia.
4. La contestación a la pregunta, ¿Por qué he elegido esta conferencia?
5. Bibliografía y otras fuentes consultadas (libros, revistas, enciclopedias, archivos, folletos, personas, instituciones...).

ANALISIS:

La "conferencia" es una conversación entre el orador y su auditorio, o entre los panelistas de un panel, o entre un entrevistador y su entrevistado. En cambio, un "discurso" es un monólogo en el que presentas o explicas tus ideas y conclusiones sin mediar diálogo alguno con nadie. Nada de esto significa que la conferencia sea superior al discurso, o viceversa. Cada uno tiene su propio estilo y forma de llegar a la mente y corazón del oyente. En ocasiones, conviene presentar la información como un discurso, y otras, como una conferencia. Por eso, si las circunstancias lo permiten, se logran excelentes resultados combinando los estilos del discurso y la conferencia dentro de una misma presentación.